Deine Tätigkeit in unseren Potenzialanalyse-Projekten

Im Rahmen meines Studiums der Erziehungswissenschaft habe ich mich auf die Suche nach einer abwechslungsreichen Praktikumsstelle gemacht und diese beim Bildungsinstitut der Rheinischen Wirtschaft gefunden. Mein Praktikum umfasste 240 Stunden, die ich studienübergreifend absolvierte. Dabei war ich besonders positiv überrascht von der Flexibilität, mit der mir das BRW bei meinem Einsatz begegnete, wodurch das Studium und das Praktikum gut miteinander vereinbar waren. Mit durchschnittlich zwei Einsätzen pro Woche war es mir möglich, verschiedene Projekte des BRWs über einen längeren Zeitraum zu begleiten.

Die meisten Erfahrungen habe ich im Einsatz in der Potenzialanalyse an Schulen gesammelt. Nach einer zweitägigen Schulung und anschließendem Hospitationstag war ich bereit, in den direkten Kontakt mit den 8. Klässler*innen zu kommen. Von Anfang an wurde mir zugetraut, in allen Bereichen der Potenzialanalyse aktiv mitzuwirken. Konkret bedeutet das, dass ich den Schüler*innen die Einzel- und Gruppenaufgaben vorgestellt habe, sie als Beobachterin bei der Bewältigung der Aufgaben in Viererteams begleitet und deren Einschätzungsbögen ausgefüllt habe. Außerdem durfte ich die Auswertungsgespräche, die für gewöhnlich am Folgetag stattfinden, mit den Jugendlichen und deren Eltern oder Begleitpersonen führen. Dabei ging es darum, deren Stärken und Interessen zu besprechen, die das Beobachter*innenteam bei den Übungen wahrgenommen und gesammelt hat.

Das Praktikum war eine vielseitige Mischung aus Einsätzen an Schulen in Köln und Umgebung, sowie aus Bürotagen. Im Büro bekam ich Einblicke in die Vor- und Nachbereitung des Programms. Denn zu einer erfolgreichen Potenzialanalyse gehört eine sorgfältige Planung, wo ich mich insbesondere an der Vorbereitung der Materialien beteiligen konnte. Auch an der Dateneingabe zur Auswertung der Beobachtungen konnte ich mitarbeiten. Somit habe ich einen wirklich vielschichtigen Einblick in die Potenzialanalyse bekommen.

Fazit: Als Person, die bisher wenig Orientierung über die eigenen beruflichen Interessen hat, war es eine spannende Erfahrung, Jugendlichen bei genau diesen Themen zu begleiten und durch gemeinsames Reflektieren zu unterstützen. Ich bin dankbar, dass ich diese Einblicke in die Potenzialanalyse an verschiedenen Schulformen sammeln durfte. Besonders gefallen hat mir die harmonische Zusammenarbeit in dem dynamischen Team und dass meine Meinung stets geschätzt war. Ich durfte Verantwortung übernehmen und konnte in vielen Hinsichten persönlich und beruflich daran wachsen. Das Praktikum hat mir viel Spaß gemacht, deshalb würde ich es allen weiterempfehlen, die das Berufsfeld der Potenzialanalyse spannend finden und nun eigene Praxiserfahrungen gewinnen möchten.

Durch meinen vorherigen Beruf und Studium im Bereich Kinderrechte wurde mir klar, dass ich zukünftig gerne mehr direkt mit der Zielgruppe arbeiten möchte. Die Potenzialanalyse bot mir eine hervorragende Gelegenheit, Erfahrungen in der direkten Arbeit mit Jugendlichen zu sammeln.

Als Dozentin kann man zeitlich flexibel an verschiedenen Durchführungsorten eingesetzt werden. Die Potenzialanalyse besteht aus zwei Phasen. In der ersten Phase, der Durchführungsphase, leitet man Kleingruppen bei verschiedenen Aufgaben an, beobachtet das Arbeitsverhalten von vier Schülerinnen und hält ihre Stärken schriftlich fest. In der zweiten Phase setzt man sich in einem Einzelgespräch intensiv mit den Schüler*innen und ihrem Stärkenprofil auseinander, arbeitet die Hauptstärken heraus und kombiniert anhand ihrer persönlichen Interessen und Vorstellungen Ideen für Zukunftspläne, insbesondere für ein folgendes Praktikum. Man kommt also schnell in direkten Kontakt mit den Jugendlichen und hat in den Auswertungsgesprächen die Möglichkeit, eigene Ideen einzubringen.

Das Team der freiberuflichen Dozentinnen ist sehr vielfältig und intergenerationell. Aufgrund der unterschiedlichen Bedarfe und Verfügbarkeiten wechseln die Teams häufig, was zu einem schnellen Kennenlernen vieler Kolleginnen und einem wertvollen Austausch führt. Dies schaffte eine angenehme Arbeitsatmosphäre, neue Perspektiven und ich pflege bis heute Freundschaften mit meinen Kolleg*innen des BRWs.

Gegen Ende des Quartals ergab sich für mich die Möglichkeit, als Teamleitung einzuspringen. Die Teamleitung koordiniert die Abläufe vor Ort und fungiert als Ansprechperson für die Dozent*innen. Hier lernte ich, in kurzer Zeit sinnvolle Entscheidungen zu treffen, verschiedene Gruppen mit unterschiedlichen Bedürfnissen zu organisieren und stets ein angenehmes Lernumfeld zu gewährleisten. Zudem ist man verantwortlich für die Auswertung und Vorbereitung der Stärkenprofile. Nach dem erst kürzlichen Abschluss meines Bachelors war dies eine großartige Gelegenheit, eine Aufgabe mit mehr Verantwortung zu übernehmen und besonders durch den Rückhalt meines Teams zu meistern.

Fazit: Die Potenzialanalyse ermöglicht es, jeden Tag mit unterschiedlichen Schüler*innen zu arbeiten, was aus meiner Sicht das Interessanteste an diesem Beruf ist. Man hat die Chance, sich positiv mit den unterschiedlichsten Begeisterungen und Leistungen der Jugendlichen auseinanderzusetzen oder gegebenenfalls Unterstützung in weniger guten Bereichen zu bieten. Diese Potenziale sind oft Stärken, die in der Schule nicht so stark im Fokus stehen, wie beispielsweise soziale oder kreative Stärken. Man entwickelt sich zu einer Ansprechperson, die keine Leistungen vergibt, sondern den Schüler*innen dabei hilft, ihre vorhandenen Stärken besser zu erkennen und zu nutzen. Durch meine Tätigkeit als Dozentin und Teamleitung konnte ich besonders meine sozialen Kompetenzen weiterentwickeln und hatte die Chance, in kurzer Zeit über mich hinauszuwachsen. Ich freue mich auf ein weiteres Quartal als Teamleitung und empfehle die Mitarbeit bei der Potenzialanalyse allen, die Freude an der Arbeit mit Jugendlichen und deren Chancenverwirklichung haben.